Konzeption

 

 

 

 

Inhaltsverzeichnis (klicken Sie auf eine Überschrift, um direkt zu dem Kapitel zu gelangen)

 

 

 

 

1. Begründung der Konzeption
Die Eltern werden über die Institution unseres Kindergartens und über unsere pädagogische Arbeit informiert
Die Konzeption ist ein Leitfaden, an dem sich die Eltern und die Erzieherinnen des Kindergartens orientieren.
 

 

 

 

2. Unsere Einrichtung stellt sich vor
Träger:
Gemeinde Belm
Fachbereich II Bürgerdienste
Marktring 13
49191 Belm
Telefon: 05406 505-0
Mail: info@belm.de

Anschrift und Kontakt:
Kindergarten Astrup
Astruper Weg 2
49191 Belm
Telefon: 05406 7884
Mail: kindergarten.astrup@osnanet.de

Leiterin: Ulrike Barlage

Unser Kindergarten wurde im August 1996 in Betrieb genommen und liegt am Rande eines Siedlungsgebietes mit einer ländlichen und begrünten Umgebung und verkehrsberuhigten Zonen. Im Sommer 2013 wurde an den Kindergarten eine Krippengruppe angebaut.
Unser Kindergarten besteht aus 3 Gruppen mit 25 Kindern im Alter von 2,5 –6 Jahren und einer Krippengruppe mit 15 Kindern von 1 –3 Jahren.


Unsere Öffnungszeiten:
Regelbetreuung von 8.00 Uhr bis 13.00 Uhr
Sonderöffnung von 7.30 bis 8 Uhr und von 13 bis 15.00 Uhr

 

Die Gebühren richten sich nach der Satzung der Gemeinde.

 

Ferien:

Unsere Kita hat in der Karwoche und zwischen Weihnachten und Neujahr geschlossen.

Personal:
Pro Gruppe betreuen zwei ausgebildete Erzieherinnen die Kinder.

Außerdem gibt es eine Vertretungskraft und eine Haushaltshilfe für den Mittagstisch.
Jedes Jahr bilden wir Praktikantinnen in Zusammenarbeit mit den Fachschulen zu Erzieherinnen aus.
Für die Reinigung und Instandhaltung des Kindergartens stehen uns Reinigungskräfte und ein Hausmeister zur Verfügung.

 

Unser Profil:
Unser Kindergarten ist ein sicherer, geschützter Raum, der mit fröhlichen Erzieherinnen und Kindern gefüllt ist.
Die Wertschätzung des Kindes ist in unserer Einrichtung von größter Bedeutung. Wir geben dem Kind eine liebevolle verlässliche Anwesenheit, Unterstützung und Achtsamkeit, jedoch auch unsere Zurückhaltung und unser Vertrauen in seine Eigenkräfte, damit es Selbstbewusstsein und Autonomie entwickeln kann..
Durch Fortbildungen überprüfen wir ständig unsere Arbeit mit den Kindern und lernen neue pädagogische und psychologische Prozesse kennen, um sie in die Praxis umzusetzen.

 

Qualitätsentwicklung – Qualitätssicherung

Die Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung ist in unserer Kita durch wöchentliche Dienstbesprechungen, durch regelmäßige Fortbildungen und durch pädagogische Literatur gegeben.

Jede Kollegin ist stets auf dem aktuellen Stand von neuen Gesetzen, Vorschriften und neuen Ansätzen.

Unsere Konzeption wird dem zu folge fortwährend auf den neuesten Stand gebracht.

Gütesiegel:
2014 wurde unser Kindergarten mit dem Deutschen Kindergarten-Gütesiegel ausgezeichnet.

 

3. Räumlichkeiten und deren Funktionen:

3 Gruppenräume mit angrenzendem Abstellraum
3 Waschräume
1 Turnraum
1 Intensivraum
1 Snoezelenraum
1 Küche
1 Büro
1 Putzraum
1 Waschküche
1 Heizungsraum
1 Personal WC
1 Behinderten WC
1 Spielplatz

 

 

 

a. Der Gruppenraum
Der Gruppenraum ist in verschiedene Funktionsecken aufgeteilt.
Puppenecke ( Rollenspielbereich)
Bauecke ( Konstruktionsbereich)
Leseecke (Literaturbereich, Rückzugsbereich)
Maltisch ( Kreativbereich)
Essecke ( Frühstück und Mittagessen)
Tische ( Tischspiele, angeleitete Übungen)
Regale mit Spielmaterialien

b. Der Snoezelenraum
Das Wort Snoezelen kommt aus dem Niederländischen und heißt übersetzt „ schnüffeln“ und „dösen“. In diesem Raum ist alles in Weiß gehalten, der Boden ist mit Matten, Kissen und Decken ausgelegt. Ein Baldachin mit Lichterketten befindet sich unter der Zimmerdecke. Er vermittelt den Kindern ein wohliges „ Kuscheln“. Wassersäulen, Lichtkugeln, Farbreflektoren und Diaprojektoren, Düfte und weiße Schokolade stimulieren alle Sinnes bzw. Wahrnehmungsorgane.
Meditative Musik und Geschichten lassen das Kind träumen und sich entspannen. Der Ruheraum ist gerade in der schnelllebigen Zeit von großer Bedeutung und erfreut sich bei den Kindern großer Beliebtheit.

c. Der Intensivraum
Im Intensivraum befinden sich alle pädagogischen Bücher und die Orffinstrumente.
Der Raum bietet für besondere Aktivitäten in Kleingruppen (Gespräche, Liedeinführungen, Klanggeschichten Vorschularbeiten, Portfolio ) eine ruhige Oase für die Kinder.

d. Der Turn- und Bewegungsraum
Der Turnraum ist ausgestattet mit einem Gerätewagen, Bällchenbad, Leitern, Rutschen, Bänken und Matten.
Jeden Tag wird bei uns im Kindergarten geturnt oder Bewegungsbaustellen aufgebaut, damit die Kinder in der Grobmotorik geschult werden und sich austoben können. Denn:“ ohne Bewegung wenig geistige Regung“.

e. Der Flurbereich
In der Küche stehen die Teewagen für die Kinder und ein langer Tisch für die
Treffen der Erzieherinnen.
Mit den Kindern backen und kochen wir in der Küche.

g. Der Spielplatz

 

 

Der Spielplatz ist nach dem Konzept der Holunderschule erstellt worden, d. h. er ist ausschließlich mit heimischen Hölzern bepflanzt worden, damit sich die Kinder damit vertraut machen können.
Der Spielplatz lädt die Kinder zum Erleben mit allen Sinnen ein. Die Bäume und Sträucher bieten Versteckmöglichkeiten und sind für ungestörte Rollenspiele unerlässlich. Hohe und niedrige Erdhügel, versehen mit Seilen und verbunden mit einer Brücke fordern die Kinder zum Klettern, Springen, Balancieren, Rollen, Rutschen etc. auf.
Der große Sandkasten mit einer Wasseranlage ist für die Sinneswahrnehmung von großer Wichtigkeit.
Die Kinder können matschen, den Sand durch die Finger und Zehen rieseln lassen, sich selber bis zum Bauch einbuddeln, Kuchen backen und Burgen bauen.
Die Rutsche fordert den Mut des Kindes heraus, die Schaukeln steigern das Gleichgewichtsempfinden.
Fahrzeuge, wie Trecker, Roller, Dreirad, unterstützen die Entwicklung der Motorik.

4. Projektarbeit, Bildung und Dokumentation

Wir praktizieren in unserem Kindergarten als Schwerpunkt unserer pädagogischen Arbeit die Projektarbeit nach dem situationsorientierten Ansatz. Der situationsorientierte Ansatz geht von der kindlichen Lebenswelt aus und fragt zunächst danach, welche Situationen für die Gegenwart und Zukunft des Kindes bedeutsam sein können, und welche Fähigkeiten das Kind benötigt, um zunehmend selbstbestimmt und selbstständig handlungsfähig werden zu können.
Ausgangspunkt sind typische Alltagssituationen der Kinder, wie z. B. „ Ich habe Angst vor dem Alleinsein“ oder „ Ich komme ins Krankenhaus“. Bei diesem Ansatz wird ein direkter Bezug zur Lebenssituation der Kinder gesehen. Zum einen werden die lebensnahen, relevanten Situationen von Kindern aufgegriffen und gefragt, welche Qualifikationen die Kinder erwerben müssen, um in diesen Situationen autonom und kompetent handeln zu können. Zum anderen wird die Erziehung an bestimmte Situationsanlässe geknüpft, und das Lernen und die Sammlung von Erfahrungen in diesen Situationen selbst organisiert.
Mit der Durchführung eines Projektes sind auch immer konkrete Zielvorstellungen verbunden, die sich auf die gesamte Kindergartengruppe beziehen, aber auch auf das einzelne Kind gerichtet sein können.
Meistens erstrecken sich die Projekte über 6-8 Wochen.
Bei der Projektarbeit wird das ganzheitliche Lernen angestrebt, d. h. die sinnliche, motorische, kognitive, moralische, ästhetische, emotionale und die soziale Entwicklung der Kinder wird gleichermaßen unterstützt. Verständnis, Abstraktionsfähigkeit und Begriffsbildung wird gefördert. Die Kinder entwickeln Kommunikationsfähigkeit und Urteilsvermögen, erwerben Wissen und eine Vielzahl von Kompetenzen. Die gemachten Erfahrungen führen zu einem positiven Selbstbild, zu Eigenverantwortung und Selbstsicherheit, zu Lebenstüchtigkeit und Selbstständigkeit.
Eine gute situationsorientierte Projektarbeit braucht eine gute Planung.

Hier eine Schema, nach dem unsere Arbeit gegliedert wird:

 

 

Durch die Projektarbeit werden die Kinder in allen Entwicklungsbereichen gefördert. Die Bildungsarbeit geschieht bei uns in der Einrichtung nach dem niedersächsischen Orientierungsplan für Tageseinrichtungen für Kinder und nach dem niedersächsischen Gesetz für Tageinrichtungen für Kinder.
Daraus ergibt sich unser pädagogischer Auftrag, die Kindergartenkinder zu erziehen, zu betreuen und zu bilden. Diesen Auftrag verknüpfen wir eng mit dem Elternhaus der Kinder. Wir sehen uns als familienergänzend und unterstützend.

Unsere Bildungsziele in Lernbereichen und Erfahrungsfeldern:

 

 

5.Vorschularbeit

Ein Jahr vor Schuleintritt bekommt jedes Kind eine Sammelmappe mit unterschiedlichsten Lernblättern. Das Kind kann sich selber die Mappen aus dem Regal holen, um darin zu arbeiten.
Anhand dieser Arbeiten können wir beobachten und dokumentieren, ob das Kind die Aufgaben versteht, wie viel Zeit es benötigt, wie sorgfältig die Arbeiten erledigt werden, ob es konzentriert und ausdauernd arbeitet.

Es finden folgende Projekte für die Vorschulkinder statt:

 

 

 

Zum Abschluss der Kindergartenzeit gestalten wir einen spannenden und interessanten Ausflug.


6. Portfolio

Was ist ein Portfolio?
Jedes Kind besitzt im Regal eine eigene Mappe, zu der es immer Zugang hat. In dieser Mappe befinden sich folgende Blätter, zu denen das Kind erzählt oder malt:

 

 

 

Auf diese Weise wird Portfolioarbeit zu einer strukturierten Bildungs- und Entwicklungsdokumentation, an der das Kind aktiv beteiligt ist.
Portfolio macht das Kind stolz auf seine Erfolge. Es wird an Stärken gearbeitet, nicht an Defiziten. Das Portfolio wird am Ende der Kindergartenzeit der Familie, dem Kind ausgehändigt.

7. Tagesablauf und Eingewöhnungsphase

 

Das Mittagessen findet an den kleinen Tischen in der Gruppe statt. Dazu decken die Kinder die Tische mit Tischdecken, Blumen und Kerzen, Tellern und Besteck ein. Jedes Kind nimmt sich selbstständig aus den Schüsseln die Speisen. Es lernt die Mengen zu dosieren und für sich zu entscheiden, Außerdem wird auf Tischmanieren geachtet und mit Messer und Gabel gegessen.

Ab 13.30 Uhr können die Eltern die Kinder je nach Anmeldung aus dem Freispiel abholen.

Während des Freispiels und der Projektphasen werden die Kinder in regelmäßigen Abständen von den Erzieherinnen gezielt beobachtet. Die Beobachtungen werden schriftlich fixiert.
Die Eingewöhnungsphase für die neuen Kinder ist dem Berliner Eingewöhnungsmodell angeglichen.

 

In der Eingewöhnungsphase greift das Konzept der Patenschaft


8. Feste im Kindergarten

Wir feiern im Kindergarten jedes Jahr folgende Feste:

 

 

9. Elternarbeit

Besonders wichtig ist uns eine vertrauensvolle Zusammenarbeit mit den Eltern. Durch ein gegenseitiges Austauschen von Beobachtungen am Kind und Erfahrungen mit dem Kind, ist eine optimale pädagogische Arbeit und eine optimale Entwicklung des Kindes gewährleistet. Es finden statt:

 

 

10. Partizipation (Demokratie)

 

Seit Bestehen unserer Kita wurde bei uns Partizipation gelebt.

Unsere Partizipation beinhaltet das Miteinander:

a) Im Team

b) Mit den Kindern

c) Mit den Eltern

d) Mit dem Träger

 

Im Team:

Das vertrauensvolle und ehrliche Miteinander in unserem Team prägt grundlegend die Atmosphäre unseres Hauses. Jede Erzieherin trägt dazu maßgebend bei, in dem Diskussionen über bestimmte Inhalte demokratisch und mit viel Empathie entschieden werden. Dazu gehört unter anderem Wertschätzung, Frustrationstoleranz, Akzeptanz und Toleranz den Kolleginnen gegenüber. Die konstante Freude und der Spaß an der Arbeit mit den Kindern und im Team ist der Motivator unserer Arbeit. Die Partizipation im Team überträgt sich sehr positiv auf die Kinder, die sich bei uns glücklich, geborgen und wohl fühlen.

 

Mit den Kindern

Die Kinder werden in unserer Einrichtung demokratisch erzogen. D.h. bei unserer Projektarbeit, die ein Schwerpunkt in der Kita darstellt, entscheiden die Kinder mit, welche Aktionen sie gerne machen möchten und welches Thema sie interessiert. In regelmäßigen Abständen finden Kinderkonferenzen statt, in denen gemeinsam mit den Kindern und Erzieherinnen über schöne Aktivitäten, aber auch über Streitigkeiten oder andere Schwierigkeiten in der Gruppe gesprochen wird. Die Kinder fühlen sich ernst genommen mit ihren Sorgen und können diese in der Gruppe besprechen und beheben lernen.

 

Mit den Eltern

Wir betrachten die Eltern als Partner auf Augenhöhe. Die Eltern wissen, dass sie jederzeit zu uns kommen können, um eine Angelegenheit zu besprechen. Die Meinung der Eltern ist uns sehr wichtig, und wir sind dankbar für Rückmeldungen über unsere Arbeit. Der vertrauensvolle Umgang miteinander prägt ebenfalls die Atmosphäre unseres Hauses. Da wir mit den Eltern im regen Kontakt stehen, kommen Unstimmigkeiten erst gar nicht auf oder werden durch konstruktive Gespräche beseitigt. Unser Motto zwischen Eltern und Team ist: „ Alles zum Wohle Kinders.“

 

Mit dem Träger

Eine sehr gute Zusammenarbeit mit dem Träger war in den ganzen Jahren vorhanden. Der Träger informiert über neue Gesetze, Fortbildungen und andere Gegebenheiten. Er steht bei Fragen jederzeit zur Verfügung. Wir informieren den Träger über wichtige Geschehnisse in der Kita. Unser Kontakt ist sehr intensiv, produktiv und wertschätzend.

 

11. Zusammenarbeit zwischen der Grundschule und dem Kindergarten

Die Lehrer und Leiterinnen der Kitas treffen sich mehrmals im Jahr zu Konferenzen, um sich auszutauschen.
Die Kindergärten und die Grundschulen der Gemeinde Belm haben zusammen einen Kooperationsvertrag geschlossen, der gemeinsame Konzepte der Zusammenarbeit enthält.
Rektoren und Leiterinnen der Schulen und Kindergärten gestalten zusammen einen Elternabend über die Schulreife eines Kindes und führen diesen gemeinsam durch.
Die Vorschulkinder besuchen die Grundschule und lernen die zukünftigen Lehrer kennen.
Die Lehrer besuchen die Vorschulkinder im Kindergarten und machen sich miteinander vertraut., um möglicherweise vorhandene Ängste bei den Kindern abzubauen.
Die Kinder nehmen an einer Schulsportstunde teil.

Es findet eine enge Zusammenarbeit zwischen Rektoren, Leiterinnen und der Schulärztin des Landkreises Osnabrück zur Erkennung der Schulreife eines Kindes statt.
Ein Jahr vor der Einschulung findet ein Sprachstandtest durch die Rektoren statt. Die Kinder, die zusätzliche Sprachförderung benötigen, werden von einer Lehrkraft zweimal in der Woche ein Jahr lang zusätzlich sprachlich gefördert.


12. Kooperationspartner

Die umweltorientierte Musikschule
Einmal wöchentlich können die Kinder unserer Einrichtung an einem frühkindlichen Musikunterricht unter der Leitung einer ausgebildeten Lehrkraft teilnehmen. Die Kinder haben sehr viel Freude an diesem zusätzlichen Angebot. Sie lernen die Orffinstrumente näher kennen, tanzen und singen Auch Kinder, die zurückhaltend sind, kehren nach der Musikstunde mit leuchtenden Augen in die Gruppe zurück, weil Musik und Tanz belebt.
Die Beteiligung an diesem Angebot beinhaltet zusätzliche Gebühren.

Das Gesundheitsamt des Landkreises Osnabrück
Zweimal im Jahr wird für die Kinder durch das Gesundheitsamt eine Zahnprophylaxe in spielerischer Weise ( Kasperltheater, Handpuppen) durchgeführt..
Außerdem findet einmal im Jahr eine Zahnuntersuchung statt.

Die Familiensprechstunde
Mir der Familiensprechstunde bieten wir Ihnen die Möglichkeit durch eine externe Fachkraft alle Themen und Fragen, die das Verhalten und die Entwicklung Ihres Kindes sowie das Zusammenleben in Ihrer Familie betreffen, anzusprechen. Dieses Beratungsgespräch ist kostenlos und unterliegt der Schweigepflicht.

Die Frühförderung
Unsere Einrichtung arbeitet eng mit der Frühförderung zusammen. Die Frühförderung findet bei Bedarf und auf Wunsch der Eltern morgens in unseren Räumlichkeiten statt.


13. Literaturhinweise